網民稱《水滸傳》應從課文中清除 教育廳回覆來了！

　　近日，有網民建議把《水滸》相關內容從中小學課文和課外讀物中清除出去。對此，浙江省教育廳教研室作出答覆。

　　2022年12月，有網民在浙江省政府網站“浙江省民呼我為統一平臺”留言建議：近來在電視劇欄目看水滸，感到震驚，雖然電視劇已對原本做了很多修改，刪除了完全不合邏輯的情節，但由於電視劇與水滸原書千絲萬縷的聯絡，還是會導致很多人去看原書，客觀上導致水滸這本毒小說毒害更多人。看百度貼吧裡，對此書的抨擊之多就是明證。

　　該網民表示，回想起我中小學時是透過學中學課文才去看水滸原書的。所以我對中小學選此書內容做課文深感不安，中小學不能給毒小說做推廣宣傳。此書惡毒汙衊醜化女性（其惡毒程度到了令人髮指地步），情節極其不合邏輯（108人的大多數完全沒有上梁山的邏輯，就是作者大筆硬勾進去的），無原則歌頌濫殺無辜（作者有越壞越好的反道德觀），毀滅人類三觀的程度重新整理了人類下限；作者心理極其陰暗變態（咋噁心咋寫），給武松、李逵、宋江這些人渣安排善終，給予它們無限的同情，歌頌它們濫殺無辜的惡行，是我見過的最毒小說。古代把它列入禁書是有道理的。

　　該網民認為，《武松打虎》等兩三篇課文確實好，但原書中武松、晁蓋之流卻是徹頭徹尾的人渣。文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材。更要禁止任何學校向學生推薦水滸做課外讀物。

　　對此，2023年2月8日，浙江省教育廳教研室透過上述浙江省政府網站“浙江省民呼我為統一平臺”回覆：感謝您對中小學生成長的關愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學生讀什麼書，怎麼讀書，備受社會關注。您認為中小學生不適合讀《水滸》，關於這個問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法，著名學者劉再復先生也認為《水滸》“蘊含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔憂是有一定道理的。既然如此，那麼為什麼將《水滸》收入中小學課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴肅的事，關乎國家下一代接班人的培養，關乎國家的前途與命運，作為教材的編寫者絕對不會草率為之，肯定是經過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關一關慎重審查的。最後《水滸》內容能被選入教材，我們認為主要有以下三點考慮：

　　第一，《水滸》文學價值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創了白話章回體小說的先河。即便是劉再復先生，他也不否認《水滸》“是有才藝、有藝術魅力的大才子書”。可以說《水滸》是一部非常接地氣、最能反應現實與人性的文學作品，書中很多創新之處，被後世文學爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇佈局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。明代文學家金聖嘆曾指出，水滸書中的十五種創新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們仍能常常看到。中學生透過閱讀，可以從文字的語言、人物塑造和情節設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑑賞水平。

　　第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價值取向與現代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可迴避的問題。但閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前並沒有證據表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關聯。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導才是解決問題的關鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師範大學教育科學學院教授、博士生導師張敏強所認為的，“《水滸》內容很有價值，應在中小學課本中保留，但是中小學生心理發展不成熟，授課老師有必要進行引導。”我們不能一味地強調其經典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態度來解讀它，透過解讀，實現解“毒”。所以，我們也要求老師在教學中能夠用準確的方式引導中小學生實行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實際上很多老師在教學中已經注重批判性閱讀與思維習慣的培養，也積累了一定的教學經驗，這對學生閱讀思維乃至個人發展是十分有利的。

　　第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前面兩點的延伸。《水滸》沒有給我們展現一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協、反抗……一言一行背後都鐫刻著人性的複雜。豐富且深刻的核心，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。中小學生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢？教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學生帶著這些思辨性的專題，並在教師的引導下去開展深度閱讀，不僅能夠進入文字深處，也能培養他們的個性閱讀、獨立思考的能力。

　　浙江省教育廳教研室在回覆中表示，閱讀可以豐富思想、增長才幹，促進人的思想觀唸的現代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那麼閱讀就沒有任何意義。學生透過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選資訊，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發揮了其真正的意義。所以，重要的不在於你“讀了什麼書”，而在於你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷，在經典書籍（包括《水滸》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學生打好精神底色。心隨文動，相互映發，質疑思辨，提要鉤沉……這些都會給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴而寶貴的生命賦予自身的重要使命。最後，再次感謝您對中小學生成長的關愛！感謝您對教育的支援！